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- 系友簡澤瑋老師訪談
訪談者：陳裕文 同學(本系碩士生)
簡介
本次系友採訪邀請歷史102級的簡澤瑋老師。她在畢業之後，先在桃園市立楊明國中擔任代理老師一年，隔年便在台北市國中教師甄試中取得佳績，進入中正國中擔任歷史科教師。
希望藉由這次的訪談，讓系上有意願擔任教師的同學，能夠更了解教甄、歷史教學，以及如何成為一個準備好的歷史老師。
1. 老師為什麼會選擇讀歷史系呢？在大學中的求學過程中有沒有印象深刻的課程或經驗？這些經歷對老師後來的教學有什麼樣的影響？
我還記得要選填志願的那個月，我問我自己喜歡什麼，擅長什麼，我對語言很有興趣，很喜歡聽別人說話，喜歡小朋友，國高中的時候最喜歡上歷史課，跑步算快體育課的成績都很高。雖然一度想要去考體育系，可是發現考術科時間已經過了，只好作罷，最後把有外語科系的大學都填在前面，輔導教育類的課系排在第二順位，第三順位排歷史系。放榜那天，在網頁上跑出來的是國立台灣師範大學歷史系。說老實話，有些忐忑，看到師大，覺得還不錯，未來可以當老師，我從小的志願就是成為一名老師，但看到歷史系，我其實不確定自己有沒有能力上好一堂歷史課。
於是，帶著忐忑與期待，上了台北，進入師大歷史系就讀，後來回頭看看當初的自己，真的有點像是「劉姥姥進了大觀園」，我發現我自己欠缺的能力實在太多。首當其衝的是歷史系的課程，跟我原本的想像差距甚大(不是講故事而已嗎~~)，我努力想要抓到其中的精隨，但常常抓錯。教授說要在論文中找到問題意識，但我東看看西看看，找不到它在哪裡。在浮浮沉沉的論文海中，學習摘要，學習辨別史料，學習絞盡腦汁寫出個什麼。第二波的衝擊是上台報告，不管是歷史系、通識還是教育學程的課程，不免俗地都會要上報告。我是個對於上台有重度緊張焦慮症的人，我永遠都記得大一的英文課，每個人都要上台做一分鐘的英文報告，這一分鐘我練習了無數次，最後下台之後，很想撞牆，因為覺得自己報告的好爛。整體來說，課業上的學習，不斷跌跌撞撞，是在崩潰循環中逐漸茁壯的。然而，也因為要努力追趕現實與想像的落差，過程中像是有一股無形的力量推著我向前走，這道無形的力量，我想是來自於自己的不服輸、朋友們的關心支持與嚴厲鞭策，挫折崩潰時我會不斷打電話給他們，他們在關心給予正增強之餘，還會用力地、猛烈地推我一下叫我繼續往前，因此大學四年過去之後，我成為不一樣的自己。
除此之外，大學期間，不知不覺地累積幾次營隊隊輔、啦啦隊教練團、舞研社與系學會活動股股長的社團經驗，學習帶領團隊、活動規劃、站上舞台。另外也沒有忘記喜歡的語言課程，從大一開始，我每周有三個晚上在法語中心上課。在這些經歷當下，只有一個念頭：把它做好。並沒有想到以後可以拿來做什麼，只是覺得不管是喜歡的事情還是充滿挑戰的事情，都要堅持把它做完，或有美中不足，或有挫折衝突，但我欣然接受，想辦法解決，然後再繼續往前走。這些無形中累積的經驗，卻在我考教師甄試時的個人經歷上增添許多光彩。
2. 老師在畢業後先當了代理教師一年，一邊教學一邊準備教甄，最後考上了台北市的國中，能不能請老師分享一下其中準備的方式和心路歷程？
如果有志於考國中的老師們，一定要將教檢跟教甄當作同一件事。以教甄的難度來紮實地準備教育專業。而歷史專業則是在備課時，透過閱讀專書或高中教科書同時準備課程和補足歷史專業，同時搭配做考古題。永遠記得大五實習結束後，我繼續留在實習學校準備考教師檢定，同時觀課並擔任短期代課老師，第一年考試跟很多老師一樣全台考透透，但因準備不足，第一年征戰失利。後來決定再磨練一年，選擇代理而非兼課，這樣的選擇因人而異，希望能有多一點時間讀書的可以選擇兼課，但建議還是要維持上課的感覺。但我覺得不管最後選擇是什麼，都要下定決心，把握每一刻，不要在躊躇之間喪失學習的機會。
在台北市國中放榜的時候，當下不敢相信自己居然擠進了這個窄門，對我來說，我覺得幸運的成分很多，就如同很多返校座談的學長姐們所言。但回顧一年準備的過程，如果我沒有「決心，計畫、夥伴」的話，應該也無法讓我感受到「幸運」的感覺。
首先，要有想當老師的決心，成為一名教師是我小時候的夢想，無意間看到一句話「實現夢想需要義無反顧」觸動我的心，決定不管如何挫折都要盡全力嘗試，給自己一個期限，如果兩年內沒有考上老師，就轉換跑道去當導遊，第一年失利，代理是期限裡的第二年，可能因為無形的急迫感推著自己，因此儘管每天都很疲累，也要撐下去。超鐘點、跨八九年級、教學組協助行政、帶社團、課後加強班、每次段考要出三份考卷(八年級全包再加上八九年級體育班另外出題)，除了白天忙碌的行程外，晚上留在學校備課、處理行政事務、完成讀書會的讀書進度，每天留到晚上十點再回家，一年當中的生活，備課、上課、讀書、運動不斷循環。當下，只想極盡可能的做好每件事，但對考上老師還是感覺遙遙無期。還好一路上有老師們的鼓勵與指導，有家人的信任和陪伴，更有讀書會夥伴一起加油打氣。
再來，其實我自己不是很會做計劃的人，但感謝老天讓我遇到一群身懷絕技且頭腦清晰的夥伴，我在實習的時候開始就有參加讀書會，一個是實習夥伴，專門讀陳嘉陽，另一個是與歷史系同學們，專攻新聞時事、教育專書、歷史專書、考古題檢討、練習試教等。(如下)
按照讀書會的計畫進度，按部就班的準備，配合獎懲機制，進度落後的人罰錢，累積的罰金拿來吃吃喝喝，排解準備考試的壓力與煩悶。進入六月份考季時，讀書會的夥伴們一起規劃模擬試教，抽小節上台演試，且因夥伴在分布在台北、桃園、高雄等縣市，所以透過錄影或視訊的方式，彼此檢視並集思廣益提出建議。
最後，一路上有許許多多老師、家人、夥伴給予支持和鼓勵，感謝每一刻崩潰讓我能再站起來的很多人。在進入台北市複試準備階段時，將自己一年的準備好好整理，再請實習指導老師來看試教與口試，一定要請別人來幫你看，因為總是會有自己無法看見的盲點。把所有該做的做完，最後問心無愧。結果出來後再次回顧，覺得一切很不真實，自己其實沒有很多「天分」，歷史專業沒有頂尖的厲害，說話說的不好，容易緊張，思緒不是很清楚，就只是想辦法克服自己的困難與不足，盡可能的專注於當下，盡力了，結果就交給老天爺決定，這就是我所感受到的幸運。
3. 對於有志成為國高中教師的學弟妹(正在修習教程、實習，或是正準備教檢教甄)，有什麼建議或提醒？應該注意哪些教學上的細節或者備課的方向？
首先，「有志」是重要的，必須要問自己是不是真的想要成為一名歷史教師，從教育角度切入，老師可以發揮的影響力超乎你的想像，要想教出怎麼樣的學生。另外，歷史教育不僅是歷史知識的堆疊，透過歷史的學習，讓學生能夠從中發現問題，觀看過去的人是如何解決問題，進而能夠運用在實際生活中，面對時事問題或個人挑戰時，能夠更全面解讀與認知。一堂歷史課，學生除了帶走歷史知識外，也可能帶走他認識世界的方法，所以老師怎麼教變得很重要，是讓他們填鴨式被動接受，還是讓他們能夠主動發現問題，進而擁有批判思考能力。
再者，要能夠培養學生擁有批判思考能力，勢必要在教學法做調整，可能是小組合作學習，亦可能是使用閱讀策略教學，但有一個非常重要的前提是，這些教學法並非是一蹴可幾的，老師必須先對於歷史脈絡十分熟悉，經歷幾番嘗試之後，才能夠漸漸熟練，能夠隨著課程內容選用適當的教學法。
最後，每個人都有自己的教學風格，不必拘泥一定要說學逗唱樣樣精通，重要的是，要能夠講得清楚完整，學生能夠接收得到老師要傳達的內容是什麼。就國中階段而言(高中部分無法清楚說明)，先要讓學生喜歡上歷史，這是開啟他們認識歷史的第一步，邀請他們到這裡領域來，老師才有機會進一步交給他們其他批判思考能力。可以將課程內容用他們懂的方式講述，與生活經驗結合，使歷史和他們的生命產生連結，再進一步告訴他們學習歷史的意義，使他們知道每件事都可以從不同的角度去觀察，有不同的方法可以解決，而每個歷史人物當下的決定可能是當下最好的決定，可是因為這個決定造成的影響是什麼，如果未來遇到同樣的狀況，學生會不會做出跟歷史人物一樣的決定，藉此引發學生思考。
4. 現在的教育現場變化的速度很快，老師是怎麼進行心態的調適和準備的？未來對自己又有什麼期待呢？
我認為唯有不斷不斷的學習，永遠保持新鮮人的初衷，才能夠因應教育現場快速變化和面臨的各種挫折與挑戰。隨著越來越熟悉課程，再加上教學經驗的累積，我常常反思一路上自己走過的路，腦中常會浮現大學期間許多教授所說的概念，教學實習陳豐祥老師希望我們在課程裡帶入情意的教學；教學原理湯仁燕老師一再強調「一法為主，多法為輔」；史學導論楊彥斌老師說《史家的技藝》每次讀都會有不同的感受。當下無法深刻的感受老師們所說的究竟是什麼意思，但實際走進教育現場後，才恍然大悟。舉例來說，大學時，我們都知道情意教學很重要，故在設計課程時常常為了要有情意教學而刻意設計提問問題，但最後教授常說我們沒有發揮得很好，當時的我們實在不懂到底要怎麼發揮。可是隨著深入教學現場，漸漸熟悉課程，對教材有了更多的體會後，發現老師若要發揮情意教學，老師本身也需要情意的培養，走在街上時，看新聞報導時，旅行時，隨時隨地都在備課，用心感受生活的每個小細節，並把此經驗結合在課程中，最後，才能夠體會到如何流暢的在課程中加入情意教學。
未來的社會，訊息流通的速度超乎想像，我認為歷史教育不應停留在過去學生被動的聽老師說，除了無法從中培養主動求知的能力，亦不能使學生體會到學習歷史的重要性。歷史思維能力必須從閱讀中培養，老師必須改變教學方式，透過老師事前挑選或簡化適合的資料，配合閱讀理解策略，設計不同的教學活動引導讓學生主動建立自己對歷史的認識。我想教育部之所以希望能夠老師們活化教學，也是因為現在台灣的學生，若不能自律主動學習的話，將跟不上潮流的變化，無法因應未來的挑戰。然而，教學現場的老師要能夠改變教法，也不可能一次到位，首先需要對教材非常熟悉，再不斷進修、嘗試和修正後不同教學法後，才可能漸漸看見成效，最後達到「一法為主，多法相輔」，可以針對不同的課程使用適切的教學方法，帶給學生多樣的課程體驗。
回到對自我的期許，雖然有些老套，但希望到了很老很老的時候，也還能夠不忘初衷：用心就是專業，一直是位用心的老師，用心的教學，用心的陪伴孩子，用心的對待每一個人。
●臺師大歷史系電子報 第49期
●發行人：臺師大歷史系主任 陳秀鳳 發行單位：臺師大歷史系圖書室 編輯：蔡東霖、歐詠芝
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